让学生成为光：一场静水流深的课堂革新

当AI数字人“小童”走进教室，用智能交互点燃思辨火花；当学生化身“联合国代表”，在数据与立场的交锋中理解全球议题；当“生物侦探”手持解剖工具，在真实操作中触摸生命的结构与逻辑——北外新华初中部的课堂，正悄然完成一场从“教”走向“学”的深度变革。这不是喧嚣的口号，而是一场静水流深、由内而外的教育重构。

这场变革，源于对教育本质的深刻叩问，成于“361教学模式”的系统构建。以“三案”为舟，预习、课堂、检测环环相扣；以“六环节”为径，自主学习、合作探究、精讲点拨、变式演练、达标检测、反思总结层层递进；最终指向一个平等、互助、共生的“学习共同体”。其核心要义，是把课堂真正还给学生——让学生成为知识的建构者、思维的主导者、成长的主人翁。教师不再是知识的唯一输出端，而是学习的设计者、引导者与共学者。

2025年暑期，在初中部王立柱校长的悉心指导下，学部教务主任丰大夯主持召开“高效课堂”专题培训会，明确了“以学定教、先学后教、多学少教”的改革方向。

金秋十月，王校长又召集各学科教研组长座谈，逐学科梳理实施路径，细致探讨如何将抽象理念转化为可操作的课堂实践。他鼓励教师“大胆破壁、勇于创新”，强调改革不是推倒重来，而是基于校情、学情的创造性转化。正是这种既有高度又接地气的引领，为“361”模式的校本化落地注入了坚实的思想动能与行动信心。

各学科组闻令而动，迅速掀起一场深耕细作的教研热潮。语文组围绕“任务驱动下的文本深读”，重构教学设计，让经典在情境中焕发新生；数学组聚焦“问题链引导下的逻辑推演”，以阶梯式设问激发思维张力；英语组探索“真实语境中的语言输出”，打破机械操练的桎梏；道法组则着力于“价值辨析中的责任培育”，将宏大叙事融入生活议题。经过近半月的组内磨课、反复试讲与集体评议，九位教师凭借扎实的学情分析、精巧的活动设计和鲜明的学科特色脱颖而出，获得参加校级“高效课堂”决赛的资格。他们的课堂，成为“361”模式最生动的注脚。

（王校长发表赛前讲话）

决赛现场，参赛教师将“361”模式演绎得淋漓尽致。课前，“导学案”精准锚定学生的认知起点，实现“以学定教”；课中，“自主—合作—探究”环环相扣，学生或分组辩论、或动手实验、或角色扮演，在真实任务中激活高阶思维；教师则退居幕后，适时点拨、巧妙追问，推动思维向纵深发展。尤为可贵的是，每节课均设置“反思总结”环节，引导学生回溯学习路径、提炼方法策略，实现从“学会”到“会学”的跃迁。

（教师风采）

具体而言，任婧怡老师引入AI数字人“小童”，让技术与人文交融，激发学生对伦理与未来的深度思辨；刘艳老师以类比为桥，引导学生在探索与拼接中自主建构数学逻辑体系；韩丽娜老师创设全英文情境，学生在角色互动与问题解决中实现真实语用能力的提升；陈敏老师通过“国家安全卫士”的议题任务，在案例分析中厚植法治意识与家国情怀；李云艳老师以“礼物”为引，带领学生穿越时空，在角色扮演中激活对丝绸之路的历史共情；徐文娜老师模拟“联合国人口大会”，学生化身各国代表，在数据研讨与立场交锋中培养全球视野；肖娜老师依托“三案”导学，引导学生在实验观察与分层练习中建构物理观念；王庆芳老师组织学生化身“生物侦探”，在动手解剖与对比分析中理解生命结构的精妙与统一。

（学子风华）

这场变革，早已超越教学形式的更新，它是一场教育哲学的转向——从知识传递走向素养生成，从个体独学到群体共进，从被动接受迈向主动思辨。北外新华初中部以此探索，不仅为阜阳基础教育注入新质动能，更在回应一个时代命题：在人工智能迅猛发展的今天，教育究竟该培养什么样的人？答案清晰而坚定：不是记忆的容器，而是思考的主体；不是标准答案的复述者，而是复杂问题的解决者。

真正的教育，发生在学生主动提问的眼神里，发生在小组热烈讨论的争辩中，发生在他们亲手搭建模型、撰写提案、模拟决策的每一个瞬间。北外新华初中部的这场静水流深的变革，正在让每一间教室，都成为孕育终身学习力、批判性思维与社会责任感的沃土。而这，或许正是面向未来教育最珍贵的模样。

文字：赵秋雨

校对：李婷

审核：陈雪平