时间：2026-01-06 阅读数：0 作者：小学部
清晨七点半，日光初醒，六（6）乐学中队的教室里已是一片琅琅书声。这是我们班本学期独特的风景线——经典素读早读课。随着韵律鲜明的诵读声，一天的学习在古韵悠悠中悄然开启。
这个学期，孩子们与经典进行了一场深度对话。从《论语》的智慧箴言——《学而篇》《为政篇》《八佾篇》，到《诗经》中的古老歌谣——《兔爰》《葛藟》《大车》等十余首；从《滕王阁序》的华丽篇章到《前出师表》的忠诚肺腑，五十多首（篇）古诗文如清泉般流淌进孩子们的心田。
最令人欣喜的是，孩子们用“陈琴歌诀体”这一独特方式亲近经典。小手轻叩课桌，击打出明快的节奏，文字在韵律中跳动，艰深的古文变得鲜活有趣。“学而时习之，不亦说乎”“野有蔓草，零落漙兮”——这些穿越千年的句子，在整齐划一的节拍中焕发出新的生命力。短短十几分钟，孩子们全神贯注，乐在其中。
这让我想起朱自清先生关于记诵的恳切之言：
“学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。这三百首诗虽少，是你自己的；那十部诗集虽多，看过就还了别人。”
“偶然的，随意的吟诵是无用的，足以消遣，不足以受用成果。得下一番切实的功夫，便是记诵。”
我深以为然，歌诀体正是引导孩子“下一番切实功夫”的快乐桥梁——它让扎实的记诵变得有趣，让深刻的浸润成为日常。这并非随意消遣，而是通过富有韵律的重复，将经典镌刻进记忆深处。
渐渐地，经典诵读不再局限于晨间教室。 我惊喜地发现，那些韵律已悄然漫出课堂，浸润到孩子们的生活间隙——食堂排队时，有孩子默背“寻寻觅觅，冷冷清清”；晚饭后的操场上，三两好友会不约而同对上几句“有朋自远方来，不亦乐乎”；甚至午休室里，也能听到轻轻的、有节奏的吟诵声，如背景音乐般自然流淌。经典不再是一门功课，而成了他们呼吸的一部分。
一学期下来，变化悄然发生，有家长反馈，孩子在家会不经意间吟出几句《论语》；有孩子在作文中自然地引用经典；更多的孩子对传统文化产生了主动探究的兴趣。这些变化，比背诵的数量更让我们欣慰。
经典素读，素的不仅是文字，更是心性。在这些看似简单的晨读时光里，孩子们获得的不仅是知识的积累，更是文化的浸润、节奏的感知和专注力的培养。这些看似“无用”的诵读，恰是在为孩子们的人生底色添上最重要的一笔——那是中华文化的精神基因，是面对世界的从容底气。
下学期，我们将继续这段经典之旅。让琅琅书声依旧在每个清晨响起，让更多经典篇章住进孩子们的记忆宫殿。因为我深信，那些被韵律包裹的文字，终将在未来某个时刻，照亮他们前行的路。
教育，有时候就是如此简单——
在恰当的时节，播下经典的种子，
然后静待花开，聆听生命与千年智慧的回响。
撰稿：姚文仙
排版：陈高寒
审核：申沫
