XHIA·星光一年级 | 数学，是童年最生动的思维游戏

当六岁的孩子走进校园，数学对于他们，应该是什么？

在我看来，它不应是冰冷抽象的数字，也不该是提前透支的焦虑。它更像一扇门，推开后能看到一个既有序又充满惊喜的世界；也像一种语言，让孩子学会用逻辑去理解身边发生的故事。

在“生活”的土壤里，埋下数学的种子 

一年级的数学课，常常是从教室外开始的。 “谁能找到比三片更多一点的落叶？” “我们排队时，从前往后数，从后往前数，你的位置有什么秘密？” “给小组同学分饼干，怎样才算‘公平’？” 于是，“数”的概念在收集与比较中变得具体，“位置与顺序”在身体的移动间清晰起来，“平均分”这样抽象的词，也因分享的快乐而被深刻理解。我坚信，知识若远离了生活，便失去了最肥沃的土壤。

在“双手”的探索中，建构思维的地图 

我相信，真正的理解源于亲手建构。当孩子将一张张卡片分类整理好时，“整理房间”也在课堂中化为了掌心可感的真实。当他们在“数字分解”的游戏板上，将代表“8”的珠子分成两堆，并记录下每一种不同的分法时，“数的组成”就不再是记忆的负担，而是一个充满可能性的发现之旅。双手的每一次尝试，都是思维向前的一小步。

在“表达”的阳光下，看见成长的模样

“我是这样想的……” 这是课堂中最珍贵的一句话，不仅关心答案是否正确，更珍视思维路径的独特性。 孩子们被鼓励将自己的思路画出来、讲出来、演出来。于是，一份份充满童稚的“数学日记”诞生了，里面画着他们对于数学的独特理解。

一场场小小的“思路发布会”上，孩子可以自信地解说他的解题策略，并接受同伴礼貌的提问。 在这个过程中，数学思维与语言表达、自信仪表同步生长。我看见，胆怯的眼神变得明亮，散乱的发现逐渐系统，思考的密度与乐趣与日俱增。

我们的理念：守护惊奇，陪伴成长

每个孩子思维的花期不同。因此，数学要摒弃“一刀切”的速成，选择“浸润式”的陪伴。课程节奏张弛有度，既有面向全体学生的趣味探索，也有针对个体差异的暖心支持。 我们的目标，绝不是让一年级的孩子熟练计算超出年龄的难题，而是悉心呵护他们与生俱来的好奇心，帮助他们建立清晰、有序、灵活的思维习惯，并让他们由衷地感到：“数学，挺有意思的。”

在北外新华，我们秉持“生而多维，立体成长”的育人理念。数学教育远不止于算术，它是一场精心设计的思维启蒙：通过多维度的浸润与探索，呵护每一种思维特质，唤醒每一份内在潜能，助力孩子构建完整而立体的认知世界。让知识落地，让思维生根，让兴趣向着未来，自由舒展！

撰稿：张欣

排版：陈高寒

审核：申沫